Avaliação de Software Educacional e Objetos de Aprendizagem

Avaliador:	Rafael Justino de Jesus.
Nome do software:	Termos de Geografia Física.
Objetivos educacionais:	Consiste num jogo onde o usuário deve indicar os termos relacionados à Geografia Física aos elementos expressos numa paisagem natural.
Acesso:	http://www.junior.te.pt/Final/Rua/SwfC/jogos/leg_geografia.swf
Classificação (3-sempre, 2-muitas vezes, 1-poucas vezes, 0-nunca, N-não se aplica, “em branco” – ainda sem avaliar).
Apresentação	0
Consulta	0
Pergunta/resposta	0
Tutor inteligente	0
Construção	0
Jogo	3	Consiste num objeto bastante lúdico onde o usuário explora um ambiente trabalhado à priori numa determinada aula.
Simulação	3	O Jogo simula uma paisagem tipicamente natural, fornecendo aspectos relativos à morfologia de um terreno.
Micromundo	3	“Casos de simulações lúdicas são exemplos de micromundos”. Destarte, o jogo encaixa-se também neste critério, pois simula de forma lúdica um ambiente geomorfológico.
Programação	0
Comunicação	0
Cooperação	0
Usabilidade(3-sempre, 2-muitas vezes, 1-poucas vezes, 0-nunca, N-não se aplica, “em branco” – ainda sem avaliar).
Presteza	2	O ambiente conduz o usuário a atingir seus objetivos de forma clara, seja pelo enunciado ou pela própria interface do jogo.
Agrupamento	3	Os elementos estão bem agrupados facilitando a utilização a ser feita pelo usuário.
Feedback imediato	3	O feedback é imediatamente fornecido a partir da finalização do jogo, ou seja, quando o usuário relaciona todos os termos a morfologia do terreno. Feito isso o jogo fornece o número de acertos e indica um gabarito caso necessário.
Ações explícitas	3	O ambiente só faz aquilo que lhe foi solicitado
Controle do usuário	3	O usuário detém todo o controle sobre o jogo, podendo suspender e retornar quando necessário.
Consistência	3	O ambiente do jogo é fácil de ser assimilado por possuir um layout e objetivos bem simples tornando-o acessível.
Significado	3	O jogo é bem lúdico e facilitado, entretanto os termos só serão familiares ao usuário se tiver outrora contato com o conteúdo.
Aprendizagem (3-sempre, 2-muitas vezes, 1-poucas vezes, 0-nunca, N-não se aplica, “em branco” – ainda sem avaliar).
Lembrar	3	A partir do jogo o usuário consegue associar os termos à morfologia do terreno, desta forma ele consegue lembrar a nomenclatura do mesmo.
Entender	3	Seus gráficos permitem a visualização de conceitos da geografia física que podem ser difíceis de assimilação caso restrinja-se somente a exposição falada.
Aplicar	3	A partir da visualização de cada termo o usuário pode identificar a mesma morfologia em qualquer parte do mundo.
Analisar	0
Avaliar	3	No final da associação dos termos o usuário é avaliado a partir da exposição dos termos que foram usados erroneamente.
Criar	0

Interface do Jogo

Fonte: http://www.junior.te.pt/Final/Rua/SwfC/jogos/leg_geografia.swf

"Internet e Educação: uso de comunidades virtuais como apoio ao processo de ensino aprendizagem"

A comunidade virtual consiste num espaço de interação, ou seja, a sociedade inserida num contexto digital, onde grupos humanos mantem relações “diretas” a partir da utilização da rede mundial de computadores. Atualmente verifica-se que o recurso mais próximo a esta noção de comunidade virtual seja o Facebook – a mais difundida rede social do mundo. Entretanto, essa ferramenta é significativa ao processo de ensino-aprendizagem? Se tomadas devidas precauções é possível apropriar-se deste recurso na aprendizagem, todavia, como já destacado com muita cautela, pois de maneira geral sua utilização é feita com fins de entretenimento.

“As comunidades virtuais de aprendizagem priorizam a interação social, a aprendizagem colaborativa e o trabalho cooperativo. Nesta perspectiva, a própria comunidade se legitima, por constituir-se a partir de afinidades de interesses, de conhecimentos, de projetos mútuos e valores de troca, estabelecidos no processo de cooperação. Nestas comunidades há a oportunidade de uma aprendizagem ativa, onde o indivíduo tem papel principal na construção de seu conhecimento, quando este cria significados por meio de vivências, exploração, manipulação e interação” (SIHLER, S/D:5)

O facebook pode ser utilizado por um professor como canal para difusão de materiais sobre determinado conteúdo, espaço para desenvolvimento de fóruns onde a participação de cada sujeito é feita de forma democrática – a partir da emissão de seus pensamentos, dúvidas e anseios bem como divulgador dos possíveis trabalhos produzidos pelos discentes. Assim, essa rede torna-se um membro escolar fora da escola, contextualizando o papel da escola e do professor frente a um mundo extremamente globalizado e tecnicista informacional.

Referência: SIHLER, Pereira Anelise. Comunidades Virtuais: Aprendizagem Colaborativa.

Disponível em:   

http://portal.mte.gov.br/data/files/8A7C816A2E7311D1012FBCBD791155E0/2011_comunidades_virtuais.pdf

Fonte da imagem: http://ffapca.blogspot.com.br/

Ambiente Lightbot

Boa Noite,

Segue abaixo o certificado de término do: "The Hour of Code and demonstrating and undertanding of the basic concepts of Computer Science".

É interessante porque através da utilização deste ambiente foi possível observar o ciclo da descrição-execução-reflexão-depuração, pois inicialmente é necessário certo raciocínio para realizar os comandos do boneco, entretanto, nem sempre os comandos são executados da maneira correta! Assim, cabe ao usuário refletir e adotar novos comandos a fim de atingir o objetivo solicitado em cada etapa.